【書評】日本にいながら『グローバルに通用する異能を開花する』子どもに育てるには

レビュープラスさまより献本いただきました。 3度めのデジタル本です。

大前研一最新刊『グローバルに通用する異能を開花する』公式サイト

「これまでの日本は平均的で質のよい人材を育ててきた。これまでの大量生産時代はそれでもよかったのである。ところがこれからのネットワーク社会で求められるのは、突出した個人である。日本が今のような生活レベルを維持したいのであれば、世界レベルのリーダーになれる人材を養成していかなくてはいけない。ところがそういう人材をどうやれば育てることができるのかという議論がまったくないのが日本なのだ。」 まえがき より

そうそう、みんな同じじゃなきゃだめだ！って感じの教育が、未だまかり通っているような気がします。

そんな中、国際パカロレアやインターナショナルスクールなんかに我が子を通わせたり、親子留学してしまうなんてのも、耳にします。

しかっし！我が家含め、一般庶民にはそれは簡単にできることではありません！

じゃあ、どうしたらいいの？という問いにも、言及されています。

幼稚園や保育園の存在は、幼児が社会性を磨く場所

ここでいう異能とは、ざっくりいうと

これまで想定されなかった社会や経済の変化を受容し適応できる、そして、多様で新たな価値を社会に対して想像することを目指して行動できる

という感じで書かれています。

じゃあ一番思いつくのは、グローバルな人材に育てたい！ということなのですが、

学校で早期教育をするならば、…（中略）…社会性を身につけさせることがより重要

あくまでその子を尊重して肯定的な体験を与える方が,子どもは伸びますし、グローバルに創造性を持って生きる子どもを育むという観点でも合っている

P.113

幼児からアルファベットを教えるよりは、社会性を身につけるほうがよりよく、その場所が幼稚園や保育園であったりします。保育園でも教育を取り入れたりといった「幼稚園化」が増えてきていますが、それは真のグローバルな人材にするには的外れではないでしょうか。

でも、ただ集団生活をさせるだけでは、異能をもつ子どもには育たないです。じゃあどうすれば？

子どもと親が積極的にディスカッションをすること

「なぜそうなのか？」といった問いなどを通じ、自分で考える力を身につけさせることができます。

P.113

ようは、「はい」「いいえ」で答えられる、Closed　Questionではなく、Open-ended Question　つまりお、 なに？（what？）やなぜ？（why？）で答える、つまり自分の頭で考えさせる質問が有効です。

しかし、これ、私が小学校5年生の長女に「どうして？」「なんでそう思うの？」とか聞きまくると、「うざい！」と言われることもしばしばなのですが…教育に失敗した？(⌒-⌒; )
 

我々が身近にできること

それでも、めげずに我が子を異能ある子に育てるには、以下の5つがを身近に取り入れてみましょうと紹介されています。

1. 朝の慌ただしい時間に、子どもが一見すると無駄に遊んでいるように見えたり、何かをぼんやり眺めているように見えたとしても、5分でも寄り添って対話をする
2. 何かを教えるより、気づきを促したり、理由を考えさせることを意識してみる
3. 休みの日には座学をさせるよりも外に出ていろいろな体験をさせる
4. 子どもの好奇心をサポートし、挑戦したくなるようなプロジェクトを体験させる
5. 子どもの行為をスマートフォンで記録したり書き留めたりし、夫婦間で気づきを共有し明日の子育てに役立てる

P.105

難しそうですが、2.の5分でも対話をする　や、3.の外出していろいろな体験をさせる、などは取り入れやすそうです。

我が家は、旅行で体験だけは十分過ぎるくらいしていますね。

夫が家族連れで釣りや自然観察会など、自然にふれあうイベントに家族ぐるみで連れて行くものだから、長女が釣り好き動物好きになってしまいました。

読書嫌いなはずなのに、「タマゾン川」の本は「すっごく面白い！」と読んで私にも薦めること！

子どもの年齢が上がるほど、対話する時間は減ってくるような気がします。クラブや習い事以外に、親よりも友達とあそぶ時間が大切になりがちですしね…特に男子。

取り返しがつかないうちに、今のうちにいっぱい話を聞いて受け止めてあげることが必要となってきます。

忙しい！と手抜きしないで、子どもとキャッチボール（言葉も体験も）する必要を、ひしひしと感じました。

子どもの教育だけでなく、おとなになってからも取り入れたい、「相手の意見を整理・分解し、議論を詰めていく力」​や「ネイティブの力をうまく利用する”大前流”英文ライテイング術」など、読み応えがある物ばかりです。

個人的に取り入れたい習慣は、

新聞を読んでいるとき、会議で相手の話を聞いているとき、ほかにもあらゆる場面で「一言で言うとどういうことなのか？」と言う問いを自分に発し続けるのだ。 P.139

そして、我が子たちには、「将来何を目指す為に、世界のどこで、何を習得したか」、自身を持って答えられるようになって欲しい。

「日本のどの大学に進学したのか」が重要ではなく、「将来何を目指す為に、世界のどこで、何を習得したか」が問われる時代になる。「どこで、何を学んだのか？」、「そこで、どのような友人に巡り合ったのか？」、「そこから、どのような人生の目標を見いだしたのか？」、「あるいは「自らの目標を達成する為に、どのような職業を進路として選択したいのか？」等の設問に対して、明確な意見を発することができ、行動することができる人材が求められるようになるのではないか？　

P.206-207

もう10年以上前交換留学生だった大学生の時には、ヨーロッパで「何を勉強していたのか？専門は？」と、それはもうよく尋ねられてました。当時の私は、うまく答えられなかった…。子どもたちには、私の二の舞を踏んで欲しくないと思います。

そんな思いがわき出た、読後でした。

今からでも遅くない。頑張ろうっと！

最後に、<a href="http://reviewplus.jp/aff544" target="_blank">レビュープラス</a>さまより献本いただきました。ありがとうございました！

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